ARTIGO: O papel da educação frente aos livros didáticos

O papel da educação frente aos livros didáticos.


Marizete de Almeida, Ádina Rocha Valentin dos Santos, Maria do Carmo Fortes Barreto de Arruda e Lusimar Moreno de Sousa.


O papel da educação tem apresentado uma nova formação da consciência, quando o professor constrói novas interpretações a partir das investigações sistemáticas, fazendo uso critico dos materiais didáticos atribuídos às conotações das reflexões.
Atualmente já existe uma pequena inovação nos livros didáticos sobre a cultura brasileira e com relação aos termos contextuais do cotidiano. Pensando nisto propomos uma reflexão as editoras, para que as mesmas ofereçam qualidades nas obras e coleções, destacando o tema em epígrafe oferecendo prazer no ensino-aprendizagem, principalmente no que tange o dia-a-dia do educando.
Nesse sentido, os conteúdos curriculares têm uma visão etnocêntrica e do cultivo do passado, abusando das imagens e da apresentação gráfica, enquanto que os professores deveriam ser levados a refletir sobre a elaboração de textos complementares voltados para a realidade do aluno, bem como da sociedade.
Citamos como exemplo os currículos de historia, que tem apresentado o fatalismo expressado pelas disputas que prevalecem em determinada competição atribuído na exclusão de outros.
Segundo PINSKY, a historia do Brasil apresentado nos currículos propostos são seguidos de narrativas, que compõe fatos da historia da colonização brasileira. Contudo, os nativos são vistos como pratica de autopofia, enquanto que, a etnia negra é citada como escrava deixando de lado sua rica cultura, seus costumes que são utilizados no cenário nacional.
Já MARIA STEPLANION, faz críticas aos livros didáticos que não adaptaram as exigências do mercado, dizendo que a mudança aconteceu apenas na aparência e que ainda há baixa qualidade de informação, constatada de discursos historiográficos, vendo incorporação do modismo.
Portanto, o ensino só terá qualidade quando forem usadas estratégias incrementando novas idéias com intuito de elaborar um modelo de ensino capaz de manter a postura, a liderança e a responsabilidade levando os educados a serem críticos e participativos no contexto social.

Referência bibliográfica consultada:

- STEPHANON, Maria. Instaurando maneiras de se conhecer e interpretar. Revista Brasileira de história. Universidade federal do Rio Grande o Sul, 2002.

- PINSKY, Jaime. O ensino de história e a criação do fato. São Paulo, contexto, 1988.